לקות זו משפיעה על יכולת ההבנה ו/או ביצוע מניפולציות של מספרים. לדיסקלקולי קושי להבין בעיה ולהסיק מסקנות הגיוניות הקשורות למרכיבים הכמותיים של הבעיה תוך שימוש בשפת המתמטיקה. כמו כן מתקשה הדיסקלקולי בהבנת סדרי גודל של מספרים, בהבנת כמויות ובהפעלת תהליכי אומדן ובקרה.
הקשיים הנפוצים:
- קושי להבין מספרים וספרות בצורה אבסטרקטית מופשטת (זקוק להמחשה ולדוגמאות מחיי היומיום).
- אי יכולת להבין ולזכור חוקים מתמטיים ונוסחאות.
- בלבול בין סימני הפעולות (+, - X, : ).
- הסתמכות על אסטרטגיות ספירה בביצוע פעולות יסוד (לא זוכרים בע"פ את הסכום 8+3, מחזיקים 3 אצבעות וסופרים 9,10,11).
- קושי במדידה ואריתמטיקה (תכונות המספרים והיחס ביניהם).
- קריאה הפוכה של מספרים (39,93).
כישלון בכשרים מתמטיים מסוימים,בעוד האחרים תקינים.
מצב זה מחייב הוראה מתקנת על סמך אבחון דידקטי מקיף ומעמיק,כדי למקד את הטיפול בנקודות התורפה,תוך היעזרות בנקודות החוזק של הילד.
ישנם גורמים רבים שבגללם נוצרים קשיים במתמטיקה .אנו במרכז תמיר ממליצים להימנע מהגדרת הלקות כדיסקלקוליה. נוכל להגדיר את הקושי כדיסקלקוליה. רק לאחר שהתלמיד אובחן, נבנתה תוכנית חינוכית מתאימה לקשייו ובמשך תקופה ארוכה ניתנה הוראה מתקנת מתאימה ולמרות זאת אין התקדמות או שההתקדמות . מקורות הקשיים בחשבון שונים מאוד זה מזה.חלקם של הקשיים מקורם בלקויות למידה ספציפיות המשפיעות על ההבנה והבניית הידע המתמטי.זיהוי מקורות הכישלון על ידי מאבחנת דידקטית המתמחה בהוראה מתקנת במתמטיקה יסייע לתכנון יעיל של ההוראה המתקנת ,שתעזור לתלמיד לעקוף את הקשיים ולהיעזר בנקודות הכוח שלו להבניית הידע וההבנה המתמטית.
