דף הבית | אודות המרכז | יצירת קשר | 077-5664474     מרכז תמיר לאבחון וטיפול בלקויות למידה
אבחון דידקטי וטיפול בלקויות למידה 
לקויות למידה
»  דף הבית  »  לקויות למידה  »  כיצד משרד החינוך בא לעזרת תלמידים שאובחנו כלקויי למידה
 כיצד משרד החינוך בא לעזרת תלמידים שאובחנו כלקויי למידה
כיצד משרד החינוך בא לעזרת תלמידים שאובחנו כלקויי למידה

רשימת ההתאמות

(מתוך חוזר מנכ"ל תשס"ד/4(ב) של משרד החינוך)

רמה 1
ההתאמות מסוג זה אינן פוגעות במהות הנמדדת על ידי הבחינה. להתאמות מסוג זה אין השפעה על נבחנים שאין להם ליקויי למידה; דהיינו: מתן ההתאמה למי שאין להם ליקויי למידה לא ישפר את הישגיהם. לעומת זאת, ההתאמות עשויות לסייע לנבחנים שיש להם ליקויי למידה ולשפר את הישגיהם.

*הגורם המאשר את ההתאמות הוא המועצה הפדגוגית, בהסתמך על אבחון דידקטי.

להלן ההתאמות:

ההליך הנדרש ביטויי הלקות המצדיקים את ההתאמה
  • איטיות בקריאה ובכתיבה
  • קשיים בהתארגנות
  • לעתים הפרעות בקשב ובריכוז
1. הארכת זמן הבחינה
    בכתב בשיעור של 25% מזמן הבחינה
ריבוי שגיאות כתיב 2. התעלמות משגיאות כתיב**
הנבחן יכתוב את הבחינה ויקריא אותה במלואה; הכותב יכתוב את דברי הנבחן במחברת נפרדת, ללא שינוי ותיקון. שתי המחברות תיבדקנה בצמידות במרב"ד. רמה נמוכה של קריאות כתב היד 3. שעתוק הבחינה**
על ביה"ס מוטלת האחריות להגדיל את השאלון. בעיות קריאה על רקע עיבוד חזותי לקוי וליקויים בקשב חזותי 4. הגדלת שאלון הבחינה
דף הנוסחאות המורחב מתפרסם בחוזר המפמ"ר.
מומלץ להגדיל את דף הנוסחאות הרגיל עבור התלמיד.		 קושי בדלייה מהזיכרון ובשימור בזיכרון 5. דף נוסחאות מורחב
ו/או
ארגון שונה של דף הנוסחאות הרגיל והמורחב
אם יש בידי התלמיד אבחון פסיכולוגי שיש בו התייחסות לקשיים בתפקידו הלימודי והנמקה מקצועית לבקשת התאמה ברמה זו, אפשר לאשר הסתמכות על אבחון זה. *
התעלמות משגיאות כתיב ושעתוק בשפות ב-5 י"ל (יחידות לימוד) יינתנו באישור ועדת ההתאמות המחוזית. **



רמה 2
ההתאמות מסוג זה עלולות לפגוע באופן חלקי במהות הנמדדת על ידי הבחינה והן מתייחסות בעיקר לשינויים בתנאי הבחינה אך לא בתוכנה.

*הגורם המאשר את ההתאמות הוא המועצה הפדגוגית, בהסתמך על אבחון דידקטי או אבחון משולב.

להלן ההתאמות:

ההליך הנדרש ביטויי הלקות המצדיקים את ההתאמה
הנבחן יענה על שאלון הבחינה בשלמותו, והבוחן ירשום את דבריו במדויק, ללא שינוי ותיקון. פער משמעותי בין יכולת ההבעה בעל-פה ליכולת ההבעה בכתב; כתב יד בלתי קריא לחלוטין 6. הכתבת מבחן:
    הנבחן מכתיב את התשובות לבוחן ניטרלי (בוחן דובר השפה העברית/הערבית או משגיח שיודע קרוא וכתוב באופן סביר)
הבוחן המקריא צריך להיות זמין לתלמיד הנבחן לצורך הקראה נוספת. בכל המקצועות, כולל מתמטיקה, שפות, מחשב ועוד, יש להקפיד על הקראה בלבד, ללא הסבר שאלות, מילים, או מונחים. פירוט ראה בחוזרי המפמ"רים. קריאה איטית במיוחד או קריאה משובשת 7. הקראת שאלון הבחינה ע"י קורא ניטרלי, ובאנגלית - השמעת שאלון הבחינה באמצעות קלטת
אפשר להשתמש רק במילון אלקטרוני שאינו מדבר. קשיים בשימוש אוטומטי במילון, הנובעים מקשיי שליפה, שימור בזיכרון וארגון 8. שימוש במילון אלקטרוני באנגלית
התלמיד יקליט את תשובותיו ישירות לקלטת, והקלטת תישלח למרב"ד. קשיים חמורים בתהליך הכתיבה 9. באנגלית - הקלטת התשובות של הנבחן על גבי קלטת*
הקלטת התשובות באנגלית ברמת 5 י"ל תינתן באישור ועדת ההתאמות המחוזית. *


אבחון דידקטי
אודות ליקויי למידה - מרכז תמיר
אודות לקויות למידה
 © כל הזכויות שמורות למרכז לאבחון לקויות למידה
   
מפת האתר | אודות המרכז | יצירת קשר

מרכז תמיר לאבחון וטיפול בלקויות למידה | המרגנית 18, חולון 58459 | חטיבת גולני 4, מודיעין 34859 | נחלת בנימין 47, תל אביב 65163 | טלפון: 077-5664474